Ученицы 4 класса, достигшие высокого международного ориентира в чтении (%) — это доля учениц 4 класса, набравших не менее 550 баллов в оценке чтения. При чтении литературных текстов учащиеся на высоком уровне ориентира могут: А) Находить и различать значимые действия и детали, встроенные в текст, Б) Делать выводы для объяснения связей между намерениями, действиями, событиями и чувствами и давать поддержку на основе текста, В) Интерпретировать и интегрировать сюжетные события, действия и черты персонажей из разных частей текста, Г) Оценивать значимость событий и действий на протяжении всей истории, и Д) Распознавать использование некоторых языковых особенностей (например, метафора, тон, образность). При чтении информационных текстов учащиеся на этом уровне ориентира могут: А) Находить и различать релевантную информацию в плотном тексте или сложной таблице, Б) Делать выводы о логических связях для предоставления объяснений и причин, В) Интегрировать текстовую и визуальную информацию для интерпретации отношений между идеями, и Г) Оценивать содержание и текстовые элементы для обобщения. Процедура определения международных ориентиров изменилась с метода PIRLS 2001, использующего процентили, на метод, основанный на баллах, которые не меняются от цикла к циклу PIRLS. В PIRLS 2001 высокий ориентир назывался «Верхний квартильный ориентир» или балл 75-го процентиля, который соответствовал баллу по шкале 570. Данные 2001 года в этой базе данных были пересчитаны на основе высокого ориентира в 550 баллов и отличаются от данных, представленных в отчёте PIRLS 2001. Данные отражают результаты страны в указанном году, но могут быть несопоставимы по годам или странам. Ознакомьтесь с веб-сайтом PIRLS для получения более подробной информации: http://timssandpirls.bc.edu/

Файл с данными содержит следующие поля:

• Код индикатора (indicator_id) — Уникальный идентификатор индикатора Всемирного банка
• Название индикатора (indicator_name) — Полное название индикатора на английском языке
• Код страны (country_id) — Уникальный идентификатор страны (код Всемирного банка)
• Название страны (country_name) — Полное название страны или региона на английском языке
• ISO3 код страны (countryiso3code) — Трехбуквенный код страны по стандарту ISO 3166-1 alpha-3
• Дата (date) — Год или дата наблюдения (в формате строки, обычно YYYY)
• Значение (value) — Численное значение показателя (может быть пустым для отсутствующих данных)
• Единица измерения (unit) — Единица измерения значения показателя (например, проценты, доллары США)
• Статус наблюдения (obs_status) — Статус данных наблюдения (может быть пустым для валидных данных)
• Количество знаков после запятой (decimal) — Количество десятичных знаков для отображения значения

Female 4th grade students reaching the high international benchmark in reading achievement (%) is the share of female 4th grade students scoring at least 550 on the reading assessment. When reading Literary Texts, students at the high benchmarking level can A) Locate and distinguish significant actions and details embedded across the text, B) Make inferences to explain relationships between intentions, actions, events, and feelings, and give text-based support, C) Interpret and integrate story events and character actions and traits from different parts of the text, D) Evaluate the significance of events and actions across the entire story, and E) Recognize the use of some language features (e.g., metaphor, tone, imagery). When reading Informational Texts, students at this benchmarking level can: A) Locate and distinguish relevant information within a dense text or a complex table, B) Make inferences about logical connections to provide explanations and reasons, C) Integrate textual and visual information to interpret the relationship between ideas, and D) Evaluate content and textual elements to make a generalization. The procedure for identifying International Benchmarks changed from the PIRLS 2001 method of using percentiles to a method based on scores that do not change from PIRLS cycle to cycle. In PIRLS 2001, the High Benchmark was called the "Upper Quarter Benchmark" or 75th percentile score, which corresponded to a scale score of 570. The 2001 data in this database were recalculated based on a 550 High Benchmark score and are different than the data found in the 2001 PIRLS report. Data reflects country performance in the stated year, but may not be comparable across years or countries. Consult the PIRLS website for more detailed information: http://timssandpirls.bc.edu/