Подготовленные учителя в среднем образовании — это процент учителей средней школы, которые прошли минимальную организованную подготовку учителей (до начала работы или в процессе работы), необходимую для преподавания в данной стране. Методология: доля подготовленных учителей рассчитывается путём деления количества подготовленных учителей указанного уровня образования на общее количество учителей на том же уровне образования и умножения на 100. Данные об образовании собираются Институтом статистики ЮНЕСКО на основе официальных ответов на его ежегодное обследование образования. Все данные сопоставляются с Международной стандартной классификацией образования (МСКО) для обеспечения сопоставимости образовательных программ на международном уровне. Текущая версия была официально принята государствами-членами ЮНЕСКО в 2011 году. Условные годы отражают учебный год, за который представлены данные. В некоторых странах учебный год охватывает два календарных года (например, с сентября 2010 года по июнь 2011 года); в этих случаях условный год относится к году, в котором закончился учебный год (2011 в примере). Статистические концепции: этот показатель количественно определяет долю педагогов в преподавательском составе, которые прошли комплексную педагогическую подготовку. Высокий процент означает, что значительное большинство учащихся обучается у учителей, обладающих необходимыми педагогическими навыками и подготовкой для эффективного преподавания. Роль учителей имеет решающее значение для поддержания уровня образования. Оптимальные образовательные результаты достигаются, когда всем учителям предоставляется достаточная, соответствующая и целенаправленная педагогическая подготовка, позволяющая им преподавать на назначенном им уровне образования. Кроме того, крайне важно, чтобы учителя обладали академической квалификацией, необходимой для компетентного охвата предметов, которые им поручено преподавать. Актуальность для развития: доля подготовленных педагогов свидетельствует о приверженности страны повышению качества своего образовательного персонала, а расширение этого показателя является конкретной целью в рамках задачи 4.c Цели устойчивого развития. Учителя являются важнейшим активом, особенно для учащихся первого поколения в их семьях, которые в значительной степени зависят от педагогов в приобретении основных навыков грамотности. Тем не менее, рост числа учащихся может привести к нехватке квалифицированных учителей. Распределение средств на образование играет жизненно важную роль в обеспечении надлежащего распределения учителей, поскольку их зарплаты составляют значительную часть расходов на образование. Такая нехватка подготовленных педагогов может привести к найму менее квалифицированных учителей в более неблагополучных регионах.

Ограничения и исключения: этот показатель не учитывает различия в опыте и статусе учителей, методах обучения, учебных материалах и условиях в классе — все факторы, влияющие на качество обучения. Некоторые учителя без формального образования могли приобрести эквивалентные педагогические навыки благодаря профессиональному опыту. Кроме того, национальные стандарты, касающиеся квалификации учителей и педагогических навыков, могут различаться. Период ссылки: 1998–2025

Метод агрегирования: средневзвешенное

Лицензия: CC BY-4.0 (https://datacatalog.worldbank.org/public-licenses#cc-by)

Датасет содержит следующие поля:

• Код индикатора (indicator_id) — Уникальный идентификатор индикатора Всемирного банка
• Название индикатора (indicator_name) — Полное название индикатора на английском языке
• Код страны (country_id) — Уникальный идентификатор страны (код Всемирного банка)
• Название страны (country_name) — Полное название страны или региона на английском языке
• ISO3 код страны (countryiso3code) — Трехбуквенный код страны по стандарту ISO 3166-1 alpha-3
• Дата (date) — Год или дата наблюдения (в формате строки, обычно YYYY)
• Значение (value) — Численное значение показателя (может быть пустым для отсутствующих данных) (единица измерения: % of male teachers in secondary education)
• Единица измерения (unit) — Единица измерения значения показателя (например, проценты, доллары США)
• Статус наблюдения (obs_status) — Статус данных наблюдения (может быть пустым для валидных данных)
• Количество знаков после запятой (decimal) — Количество десятичных знаков для отображения значения

Trained teachers in secondary education are the percentage of secondary school teachers who have received the minimum organized teacher training (pre-service or in-service) required for teaching in a given country.

Methodology: Methodology: Share of trained teachers is calculated by dividing the number of trained teachers of the specified level of education by total number of teachers at the same level of education, and multiplying by 100.

Data on education are collected by the UNESCO Institute for Statistics from official responses to its annual education survey. All the data are mapped to the International Standard Classification of Education (ISCED) to ensure the comparability of education programs at the international level. The current version was formally adopted by UNESCO Member States in 2011.

The reference years reflect the school year for which the data are presented. In some countries the school year spans two calendar years (for example, from September 2010 to June 2011); in these cases the reference year refers to the year in which the school year ended (2011 in the example). Statistical concept(s): This indicator quantifies the proportion of educators within the teaching workforce who have received comprehensive pedagogical training. A high percentage signifies that a substantial majority of students are instructed by teachers equipped with the necessary pedagogical skills and training to teach effectively. The role of teachers is pivotal in upholding the standard of education delivered. Optimal educational outcomes are achieved when all teachers are provided with sufficient, pertinent, and targeted pedagogical training, enabling them to teach at their designated educational level. Moreover, it is crucial that teachers possess the academic qualifications required to competently cover the subject matter they are tasked with teaching.

Development relevance: The proportion of trained educators is indicative of a nation's dedication to the enhancement of its educational workforce, and the expansion of this metric is a specific objective under Sustainable Development Goal target 4.c. Teachers serve as a crucial asset, particularly for first-generation learners within their families, who depend significantly on educators to gain fundamental literacy skills. Nonetheless, a surge in student enrollment can lead to a scarcity of qualified teachers. The allocation of funds for education plays a vital role in ensuring the proper distribution of teachers, as their salaries constitute a significant portion of educational expenditures. This scarcity of trained educators can lead to the employment of less qualified teachers in more disadvantaged regions.

Limitations and exceptions: This indicator does not take into account differences in teachers' experiences and status, teaching methods, teaching materials, and classroom conditions - all factors that affect the quality of teaching and learning. Some teachers without formal training may have acquired equivalent pedagogical skills through professional experience. In addition, national standards regarding teacher qualifications and pedagogical skills may vary.

Reference period: 1998-2025

Aggregation method: Weighted average

License: CC BY-4.0 (https://datacatalog.worldbank.org/public-licenses#cc-by)