Индекс гендерного паритета для уровня грамотности молодёжи — это соотношение девушек и юношей в возрасте 15–24 лет, которые умеют читать и писать, понимая при этом краткое простое утверждение об их повседневной жизни. Методология: этот показатель рассчитывается путём деления уровня грамотности среди девушек-подростков на уровень грамотности среди юношей-подростков. Статистика грамотности для большинства стран охватывает население в возрасте 15 лет и старше, но некоторые включают более младший возраст или ограничиваются возрастными диапазонами, которые имеют тенденцию завышать показатели грамотности. Уровень грамотности молодёжи в возрасте 15–24 лет отражает недавний прогресс в образовании. Он измеряет накопленные результаты начального образования за предыдущие 10 лет или около того, показывая долю населения, прошедшего через систему начального образования и получившего базовые навыки грамотности и счёта. Как правило, грамотность также включает в себя умение производить простые арифметические вычисления. Данные о грамотности собраны Институтом статистики ЮНЕСКО на основе национальных переписей и обследований домохозяйств, а для стран, не имеющих недавних данных о грамотности, — с использованием Глобальной модели прогнозирования возрастной грамотности (GALP). Подробную информацию см. на сайте www.uis.unesco.org. Статистическая концепция (концепции): индекс гендерного паритета (ИГП) показывает паритет между девочками и мальчиками. ИГП менее 1 говорит о том, что девочки находятся в более неблагоприятном положении, чем мальчики, в плане возможностей получения образования, а ИГП более 1 — наоборот. Статистика грамотности для большинства стран охватывает население в возрасте 15 лет и старше, но некоторые включают более младший возраст или ограничиваются возрастными диапазонами, которые имеют тенденцию завышать показатели грамотности. Уровень грамотности молодёжи в возрасте 15–24 лет отражает недавний прогресс в образовании. Он измеряет накопленные результаты начального образования за предыдущие 10 лет или около того, показывая долю населения, прошедшего через систему начального образования и получившего базовые навыки грамотности и счёта. Как правило, грамотность также включает в себя умение производить простые арифметические вычисления. Актуальность для развития: уровень грамотности является показателем результатов для оценки уровня образования. Эти данные могут предсказать качество будущей рабочей силы и могут быть использованы для обеспечения политики развития жизненных навыков для мужчин и женщин. Их также можно использовать в качестве инструмента для оценки эффективности системы образования; высокий уровень грамотности говорит о способности системы образования предоставить большому населению возможности для приобретения навыков грамотности.

Накопленные достижения в области образования имеют основополагающее значение для дальнейшего интеллектуального роста и социально-экономического развития, хотя и не гарантируют качества образования. Устранение гендерного неравенства в образовании поможет повысить статус и возможности женщин. Грамотные женщины могут искать и использовать информацию для улучшения здоровья, питания и образования членов своих семей. Грамотные женщины также получают возможность играть значимую роль. Ограничения и исключения: на практике грамотность трудно измерить. Для оценки уровня грамотности требуется проведение переписи или обследования в контролируемых условиях. Многие страны сообщают о числе грамотных людей на основе данных, полученных путём самоотчётов. Некоторые используют данные об уровне образования в качестве косвенного показателя, но применяют разные сроки посещения школы или уровни завершения обучения. В недавних национальных и международных обследованиях наблюдается тенденция к использованию прямого тестирования навыков чтения. Поскольку определения и методы сбора данных различаются в разных странах, к данным следует относиться с осторожностью. Период ссылки: 1970–2024

Метод агрегирования: средневзвешенное значение

Лицензия: CC BY-4.0 (https://datacatalog.worldbank.org/public-licenses#cc-by)

Датасет содержит следующие поля:

• Код индикатора (indicator_id) — Уникальный идентификатор индикатора Всемирного банка
• Название индикатора (indicator_name) — Полное название индикатора на английском языке
• Код страны (country_id) — Уникальный идентификатор страны (код Всемирного банка)
• Название страны (country_name) — Полное название страны или региона на английском языке
• ISO3 код страны (countryiso3code) — Трехбуквенный код страны по стандарту ISO 3166-1 alpha-3
• Дата (date) — Год или дата наблюдения (в формате строки, обычно YYYY)
• Значение (value) — Численное значение показателя (может быть пустым для отсутствующих данных) (единица измерения: ratio)
• Единица измерения (unit) — Единица измерения значения показателя (например, проценты, доллары США)
• Статус наблюдения (obs_status) — Статус данных наблюдения (может быть пустым для валидных данных)
• Количество знаков после запятой (decimal) — Количество десятичных знаков для отображения значения

Gender parity index for youth literacy rate is the ratio of females to males ages 15-24 who can both read and write with understanding a short simple statement about their everyday life.

Methodology: Methodology: This indicator is calculated by dividing female youth literacy rate by male youth literacy rate.

Literacy statistics for most countries cover the population ages 15 and older, but some include younger ages or are confined to age ranges that tend to inflate literacy rates. The youth literacy rate for ages 15-24 reflects recent progress in education. It measures the accumulated outcomes of primary education over the previous 10 years or so by indicating the proportion of the population who have passed through the primary education system and acquired basic literacy and numeracy skills. Generally, literacy also encompasses numeracy, the ability to make simple arithmetic calculations.

Data on literacy are compiled by the UNESCO Institute for Statistics based on national censuses and household surveys and, for countries without recent literacy data, using the Global Age-Specific Literacy Projection Model (GALP). For detailed information, see www.uis.unesco.org. Statistical concept(s): The Gender Parity Index (GPI) indicates parity between girls and boys. A GPI of less than 1 suggests girls are more disadvantaged than boys in learning opportunities and a GPI of greater than 1 suggests the other way around. Literacy statistics for most countries cover the population ages 15 and older, but some include younger ages or are confined to age ranges that tend to inflate literacy rates. The youth literacy rate for ages 15-24 reflects recent progress in education. It measures the accumulated outcomes of primary education over the previous 10 years or so by indicating the proportion of the population who have passed through the primary education system and acquired basic literacy and numeracy skills. Generally, literacy also encompasses numeracy, the ability to make simple arithmetic calculations.

Development relevance: Literacy rate is an outcome indicator to evaluate educational attainment. This data can predict the quality of future labor force and can be used in ensuring policies for life skills for men and women.

It can be also used as a proxy instrument to see the effectiveness of education system; a high literacy rate suggests the capacity of an education system to provide a large population with opportunities to acquire literacy skills. The accumulated achievement of education is fundamental for further intellectual growth and social and economic development, although it doesn't necessarily ensure the quality of education.

Eliminating gender disparities in education would help increase the status and capabilities of women. Literate women implies that they can seek and use information for the betterment of the health, nutrition and education of their household members. Literate women are also empowered to play a meaningful role.

Limitations and exceptions: In practice, literacy is difficult to measure. Estimating literacy rates requires census or survey measurements under controlled conditions. Many countries report the number of literate people from self-reported data. Some use educational attainment data as a proxy but apply different lengths of school attendance or levels of completion. Ant there is a trend among recent national and international surveys toward using a direct reading test of literacy skills. Because definitions and methods of data collection differ across countries, data should be used cautiously.

Reference period: 1970-2024

Aggregation method: Weighted average

License: CC BY-4.0 (https://datacatalog.worldbank.org/public-licenses#cc-by)