Процент пятнадцатилетних учащихся, набравших больше 698 баллов по шкале чтения PISA. Читатели шестого уровня могут понимать объёмные и абстрактные тексты, в которых интересующая информация глубоко скрыта и лишь косвенно связана с задачей. Они могут сравнивать, сопоставлять и объединять информацию, представляющую несколько и потенциально противоречивых точек зрения, используя несколько критериев и делая выводы на основе отдалённых фрагментов информации, чтобы определить, как эта информация может быть использована. Читатели шестого уровня могут глубоко размышлять об источнике текста в связи с его содержанием, используя критерии, внешние по отношению к тексту. Они могут сравнивать и сопоставлять информацию в разных текстах, выявляя и разрешая межтекстовые расхождения и конфликты посредством выводов об источниках информации, их явных или корыстных интересах и других признаках достоверности информации. Задания шестого уровня обычно требуют от читателя разработки сложных планов, комбинируя несколько критериев и делая выводы для соотнесения задачи и текста (текстов). Материалы этого уровня включают один или несколько сложных и абстрактных текстов, охватывающих несколько и, возможно, противоречивых точек зрения. Целевая информация может принимать форму деталей, которые глубоко скрыты в тексте или между текстами и потенциально скрыты конкурирующей информацией. В оценках PISA 2000, 2003 и 2006 годов использовалась другая шкала грамотности чтения (уровни 1–5), чем в более поздних оценках. Данные об уровне 6 не были доступны в отчётах PISA за 2000/2003/2006 годы, поэтому эти цифры были рассчитаны на основе текущего уровня грамотности чтения PISA, уровень 6 (698+). Осторожность при сравнении баллов за годы. Для получения дополнительной информации о сопоставимости результатов посетите веб-сайт PISA: http://www.oecd.org/pisa/

Файл с данными содержит следующие поля:

• Код индикатора (indicator_id) — Уникальный идентификатор индикатора Всемирного банка
• Название индикатора (indicator_name) — Полное название индикатора на английском языке
• Код страны (country_id) — Уникальный идентификатор страны (код Всемирного банка)
• Название страны (country_name) — Полное название страны или региона на английском языке
• ISO3 код страны (countryiso3code) — Трехбуквенный код страны по стандарту ISO 3166-1 alpha-3
• Дата (date) — Год или дата наблюдения (в формате строки, обычно YYYY)
• Значение (value) — Численное значение показателя (может быть пустым для отсутствующих данных)
• Единица измерения (unit) — Единица измерения значения показателя (например, проценты, доллары США)
• Статус наблюдения (obs_status) — Статус данных наблюдения (может быть пустым для валидных данных)
• Количество знаков после запятой (decimal) — Количество десятичных знаков для отображения значения

Percentage of 15-year-old students scoring higher than 698 on the PISA reading scale. Readers at Level 6 can comprehend lengthy and abstract texts in which the information of interest is deeply embedded and only indirectly related to the task. They can compare, contrast and integrate information representing multiple and potentially conflicting perspectives, using multiple criteria and generating inferences across distant pieces of information to determine how the information may be used. Readers at Level 6 can reflect deeply on the text’s source in relation to its content, using criteria external to the text. They can compare and contrast information across texts, identifying and resolving inter-textual discrepancies and conflicts through inferences about the sources of information, their explicit or vested interests, and other cues as to the validity of the information. Tasks at Level 6 typically require the reader to set up elaborate plans, combining multiple criteria and generating inferences to relate the task and the text(s). Materials at this level include one or several complex and abstract text(s), involving multiple and possibly discrepant perspectives. Target information may take the form of details that are deeply embedded within or across texts and potentially obscured by competing information. 2000, 2003, and 2006 PISA assessments used a different reading proficiency scale (Levels 1 to 5) than later assessments. Level 6 data were not available in the 2000/2003/2006 PISA Reports, so these figures were calculated based on the current PISA Reading Proficiency Level 6 (698+). Use caution in comparing proficiency scores across years. For more information on comparability of results, consult the PISA website: http://www.oecd.org/pisa/