Процент пятнадцатилетних учащихся мужского пола, набравших больше 407, но меньше или равно 480 по шкале чтения PISA. Читатели на Уровне 2 могут определить основную идею в тексте средней длины. Они могут понимать связи или толковать смысл в ограниченной части текста, когда информация не является очевидной, путём построения базовых выводов, и/или когда тексты содержат некоторую отвлекающую информацию. Они могут выбирать и получать доступ к странице в наборе на основе явных, хотя иногда сложных подсказок, и находить одну или несколько единиц информации на основе нескольких, частично неявных критериев. Читатели на Уровне 2 могут, при явном запросе, размышлять об общей цели или о цели конкретных деталей в текстах средней длины. Они могут размышлять о простых визуальных или типографических особенностях. Они могут сравнивать утверждения и оценивать причины, их поддерживающие, на основе коротких, явных утверждений. Задачи на Уровне 2 могут включать сравнения или противопоставления, основанные на одном признаке в тексте. Типичные рефлексивные задачи на этом уровне требуют от читателей провести сравнение или несколько связей между текстом и внешними знаниями, опираясь на личный опыт и отношения. Данные PISA 2000, 2003 и 2006 годов использовали другую шкалу грамотности чтения (Уровни 1–5), чем более поздние оценки. Данные PISA 2000/2003/2006 Уровня 2 включены в эту базу данных как Уровень 2, поскольку они основаны на идентичном диапазоне баллов. Будьте осторожны при сравнении баллов за годы. Для получения дополнительной информации о сопоставимости результатов посетите веб-сайт PISA: http://www.oecd.org/pisa/

Файл с данными содержит следующие поля:

• Код индикатора (indicator_id) — Уникальный идентификатор индикатора Всемирного банка
• Название индикатора (indicator_name) — Полное название индикатора на английском языке
• Код страны (country_id) — Уникальный идентификатор страны (код Всемирного банка)
• Название страны (country_name) — Полное название страны или региона на английском языке
• ISO3 код страны (countryiso3code) — Трехбуквенный код страны по стандарту ISO 3166-1 alpha-3
• Дата (date) — Год или дата наблюдения (в формате строки, обычно YYYY)
• Значение (value) — Численное значение показателя (может быть пустым для отсутствующих данных)
• Единица измерения (unit) — Единица измерения значения показателя (например, проценты, доллары США)
• Статус наблюдения (obs_status) — Статус данных наблюдения (может быть пустым для валидных данных)
• Количество знаков после запятой (decimal) — Количество десятичных знаков для отображения значения

Percentage of 15-year-old male students scoring higher than 407 but lower than or equal to 480 on the PISA reading scale. Readers at Level 2 can identify the main idea in a piece of text of moderate length. They can understand relationships or construe meaning within a limited part of the text when the information is not prominent by producing basic inferences, and/or when the text(s) include some distracting information. They can select and access a page in a set based on explicit though sometimes complex prompts, and locate one or more pieces of information based on multiple, partly implicit criteria. Readers at Level 2 can, when explicitly cued, reflect on the overall purpose, or on the purpose of specific details, in texts of moderate length. They can reflect on simple visual or typographical features. They can compare claims and evaluate the reasons supporting them based on short, explicit statements. Tasks at Level 2 may involve comparisons or contrasts based on a single feature in the text. Typical reflective tasks at this level require readers to make a comparison or several connections between the text and outside knowledge by drawing on personal experience and attitudes. 2000, 2003, and 2006 PISA assessments used a different reading proficiency scale (Levels 1 to 5) than later assessments. PISA 2000/2003/2006 Level 2 data have been included in this database as Level 2 because they are based on an identical score range. Use caution in comparing proficiency scores across years. For more information on comparability of results, consult the PISA website: http://www.oecd.org/pisa/